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Adaptabilidad de las asignaturas de gestión de proyectos a la virtualidad debido a la COVID-19
| dc.contributor.author | Canals Casals, Lluc | |
| dc.contributor.author | Amante García, Beatriz | |
| dc.contributor.author | Macarulla, Marcel | |
| dc.contributor.author | López-Grimau, Víctor | |
| dc.contributor.author | Guinart, Aleix | |
| dc.date.accessioned | 2021-10-11T11:15:55Z | |
| dc.date.available | 2021-10-11T11:15:55Z | |
| dc.date.issued | 2021 | |
| dc.identifier.isbn | 978-84-09-34228-0 | |
| dc.identifier.issn | 2695-5067 | |
| dc.identifier.uri | http://dspace.aeipro.com/xmlui/handle/123456789/3038 | |
| dc.description | Due to the global pandemic caused by COVID-19, the course 2019-2020 passed, brusquely, from in-person to virtual teaching. The rapid actuation of the university and its schools to transform the lessons to a virtual mode caused a dispersion of approaches. After one month and the troubles with software, it was decided to do both the teaching and evaluations virtually until the end of course. The process of virtual teaching suffered constant changes due to the adaptation needs of the professors together with their lack of experience and also due to the expectation’s adjustments from students. The autumn semester 2020-2021, although it began with some perspectives of semi-in-person teaching, it rapidly shifted to 100% virtual teaching. This study analyzes the teaching models before and after pandemic in five groups of two engineering schools in Terrassa and Barcelona and in two master and bachelor courses on projects and project management. The study analyzes the different teaching strategies, tools and activities that teachers used to give the best response to students. Moreover, students evaluated these experiences and tools during the course. | es_ES |
| dc.description.abstract | Debido a la pandemia mundial provocada por la COVID-19, el curso 2019-2020 paso bruscamente de tener un formato presencial a una docencia virtual. La rápida actuación de la universidad y la transformación a virtual de las asignaturas provocó diversidad de aproximaciones en el formato de docencia virtual. Pasado un mes y las angustias de los softwares, se optó por una docencia virtual tanto de las clases como de las pruebas evaluativas hasta final de curso. La realización de enseñanza virtual provocó sucesivos cambios en el proceso de adaptación por parte del profesorado por falta de experiencia y del alumnado por el ajuste de las expectativas. El cuatrimestre de otoño del curso 2020-2021, aunque empezó con algunas perspectivas semipresenciales, enseguida prosiguió con un formato 100% virtual. Este estudio analiza el modelo de docencia pre y post pandemia en 5 grupos de las escuelas de ingeniería de Terrassa y Barcelona y dos asignaturas de proyectos de máster y grado. Analiza las diferentes estrategias, herramientas, actividades e instrumentos de evaluación que incorporó el profesorado para dar la mejor respuesta a las inquietudes del estudiantado. Además, se pidió al alumnado que valorara dichas experiencias y herramientas durante el transcurso general de la asignatura. | es_ES |
| dc.language.iso | es | es_ES |
| dc.subject | 09- Innovación Educativa en Dirección e Ingeniería de Proyectos | es_ES |
| dc.title | Adaptabilidad de las asignaturas de gestión de proyectos a la virtualidad debido a la COVID-19 | es_ES |
| dc.title.alternative | The adaptation of Project management courses into virtual teaching due to COVID-19 | es_ES |
| dc.type | Article | es_ES |
Ficheros en el ítem
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CIDIP 2021 (Alcoy) [166]
XXV Congreso Internacional de Dirección e Ingeniería de Proyectos (Alcoy, 2021)