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Mejora de competencias alineadas al ICB 4.0 de IPMA en alumnos universitarios del curso multidisciplinario de agile project management.
| dc.contributor.author | BARBOSA SAUCEDO, EDGAR | |
| dc.contributor.author | Gonzalez Almaguer, Carlos | |
| dc.contributor.author | Murrieta Cortes, Beatriz | |
| dc.contributor.author | Lule Salinas, Maria | |
| dc.contributor.author | Gómez Valdez, Carlos | |
| dc.date.accessioned | 2024-11-07T11:51:45Z | |
| dc.date.available | 2024-11-07T11:51:45Z | |
| dc.date.issued | 2024 | |
| dc.identifier.isbn | 978-84-09-63877-2 | |
| dc.identifier.issn | 2695-5067 | |
| dc.identifier.uri | http://dspace.aeipro.com/xmlui/handle/123456789/3726 | |
| dc.description | The educational model of the Tecnológico de Monterrey is based on the Challenge, to solve it a project is made, which is accepted by the training partner depending on the skills that the student is expected to develop. A training partner is a figure from the industry, government or civil society organization who is an educational ally. A critical element is that final semester students have fully developed knowledge and skills to manage multidisciplinary and agile projects. Evaluate whether the student acquires skills such as self-reflection, self-management, teamwork and communication, bringing graduates closer to entering the world of work and the university to validating their role in society as a generator of innovation, knowledge and qualified human resources. In this contribution, the results obtained from the evaluation by competencies in a multidisciplinary agile project management course will be shown. These competencies are shared or aligned with those proposed in the IPMA ICB 4.0 standard. The results allow us to see if through the management of real projects, in a multidisciplinary and agile environment, students manage to improve critical skills for good project management in just 5 weeks. | es_ES |
| dc.description.abstract | El modelo educativo del Tecnológico de Monterrey está basado en el Reto, para solucionarlo se hace un proyecto, el cuál es aceptado por el socio formador dependiendo de las competencias que se espera desarrolle el alumno. Un socio formador es una figura de la industria, gobierno u organización de la sociedad civil que es aliado educativo. Un elemento crítico es que los alumnos de último semestre tengan conocimientos y competencias totalmente desarrolladas para gestionar proyectos multidisciplinarios y ágiles. Evaluar si el estudiante adquiere competencias como la autorreflexión, autogestión, trabajo en equipo y comunicación, acerca a los egresados a insertarse al mundo laboral y a la universidad a validar su papel en la sociedad como generador de innovación, conocimiento y recurso humano calificado. En la presente contribución se mostrarán los resultados obtenidos de la evaluación por competencias en un curso multidisciplinario de agile project management, dichas competencias son compartidas o están alineadas con las que se proponen en el estándar ICB 4.0 de IPMA. Los resultados permiten ver si a través de la gestión de proyectos reales, en un ambiente multidisciplinario y ágil los estudiantes logran en tan solo 5 semanas mejorar competencias críticas para la buena gestión de proyectos. | es_ES |
| dc.language.iso | es | es_ES |
| dc.subject | Innovación Educativa en Dirección e Ingeniería de Proyectos | es_ES |
| dc.title | Mejora de competencias alineadas al ICB 4.0 de IPMA en alumnos universitarios del curso multidisciplinario de agile project management. | es_ES |
| dc.title.alternative | Improvement in competencies aligned to the IPMA ICB 4.0 in university students of the multidisciplinary agile project management course. | es_ES |
| dc.type | Article | es_ES |
| dc.identifier.doi | https://doi.org/10.61547/2409013 |
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CIDIP 2024 (Jaén) [201]
XXVIII Congreso Internacional de Dirección e Ingeniería de Proyectos (Jaén, 2024)