CIDIP 2016 (Cartagena)XX Congreso Internacional de Dirección e Ingeniería de Proyectos (Cartagena 2016)http://dspace.aeipro.com/xmlui/handle/123456789/2992024-03-29T00:48:25Z2024-03-29T00:48:25ZINTRODUCCIÓNAEIPROhttp://dspace.aeipro.com/xmlui/handle/123456789/9542019-12-17T10:40:03Z2016-01-01T00:00:00ZINTRODUCCIÓN
AEIPRO
Proceedings from the 20th International Congress on Project Management and Engineering
Actas del XX Congreso Internacional de Dirección e Ingeniería de Proyectos
2016-01-01T00:00:00ZPARTICIPACIÓN DEL ÁREA DE PROYECTOS DE INGENIERÍA EN LA DOCENCIA DEL MÁSTER DE INGENIERÍA INDUSTRIAL EN LAS UNIVERSIDADES ESPAÑOLASBovea Edo, Mª DoloresIbáñez-Forés, ValeriaCapuz-Rizo, Salvador F.http://dspace.aeipro.com/xmlui/handle/123456789/9532019-12-10T09:26:22Z2016-01-01T00:00:00ZPARTICIPACIÓN DEL ÁREA DE PROYECTOS DE INGENIERÍA EN LA DOCENCIA DEL MÁSTER DE INGENIERÍA INDUSTRIAL EN LAS UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS
Bovea Edo, Mª Dolores; Ibáñez-Forés, Valeria; Capuz-Rizo, Salvador F.
The Master’s Degree in Industrial Engineering emerges from the harmonization process of the higher studies in Spain within the European Higher Education Area. This degree fulfils the requirements for verification of official university degrees for the Industrial Engineering profession, which are established by the Order CIN/311/2009 of the Ministry of Science and Innovation. The Register of Universities, Centres and Degrees (RUCT) of the Ministry of Education, Culture and Sports has currently registered 44 Master degrees in Industrial Engineering (plus 2 extinct ones).
The purpose of this communication is to analyse the participation of the Project Engineering area in the teaching of these degrees, by means of identifying subjects, credits, competencies, learning outcomes, etc.
El Máster de Ingeniería Industrial surge del proceso de armonización de las enseñanzas superiores del estado español con el Espacio Europeo de Educación Superior, cumpliendo con los requisitos para la verificación de los títulos oficiales que habilitan para el ejercicio de la profesión de Ingeniero Industrial, según lo establecido en la Orden CIN/311/2009 del Ministerio de Ciencia e Innovación. El Registro de Universidades, Centros y Títulos (RUCT) del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte tiene registrados actualmente 44 títulos de Máster de Ingeniería Industrial (más 2 como titulación extinguida).
El objeto de esta comunicación es analizar la participación del área de Proyectos de Ingeniería en la docencia de cada una de estas titulaciones, identificando asignaturas, créditos, competencias, resultados de aprendizaje, etc.
2016-01-01T00:00:00ZEXPERIENCIA DE APLICACIÓN DE SOFTWARE LIBRE A LA DOCENCIA PRÁCTICA DE GESTIÓN DE PROYECTOSPalomo-Romero, Juan M.Salas-Morera, LorenzoArauzo-Azofra, AntonioGarcía-Hernández, Laurahttp://dspace.aeipro.com/xmlui/handle/123456789/9522018-02-27T11:54:58Z2016-01-01T00:00:00ZEXPERIENCIA DE APLICACIÓN DE SOFTWARE LIBRE A LA DOCENCIA PRÁCTICA DE GESTIÓN DE PROYECTOS
Palomo-Romero, Juan M.; Salas-Morera, Lorenzo; Arauzo-Azofra, Antonio; García-Hernández, Laura
Engineering education is becoming increasingly complex and requires a comprehensive approach to teaching theory, practice and non-technical skills. The curricula include not only knowledge-based training, but also the acquisition of skills to apply knowledge to practical situations and solve problems using initiative, autonomy and creativity. Consequently, the practical classes include activities about planning/control and resource allocation. In this way, the most commonly used software for practical classes is MS-Project. However, the students find that MS-Project is not an easy to use tool, and a high knowledge of the use of the software package is required. In short, it is a tool aimed at the professional level. To resolve this issue, we have developed a new educational software tool called PpcProject. This tool has been tested against MS-Project for the realization of a practical excercise. Finally, the students have been surveyed about on using both tools. Evaluations have shown that PpcProject is more useful for educational purposes than MS-Project, in terms of usability and of students performance.
La formación en ingeniería se está volviendo cada vez más compleja y requiere un enfoque integral de la teoría de la enseñanza, la práctica y las habilidades no técnicas. Los planes de estudios de ingeniería incluyen no sólo la formación basada en el conocimiento, sino también la adquisición de habilidades para aplicar los conocimientos a situaciones prácticas, así como la resolución de problemas utilizando la iniciativa, autonomía y creatividad. Por ello, las clases prácticas incluyen actividades de planificación/control y de asignación de recursos. El software más utilizado es MS-Project. Sin embargo, los estudiantes encuentran que MS-Project no es una herramienta fácil de usar, y que se requiere un alto conocimiento sobre el uso del paquete de software. En definitiva, es una herramienta enfocada al ámbito profesional. Para llenar este vacío, hemos desarrollado una nueva herramienta educativa llamada PpcProject. Esta herramienta ha sido probada frente a MS-Project para la realización de las mismas clases prácticas. Finalmente, se ha encuestado a los estudiantes sobre el uso de ambas herramientas y comparado los resultados académicos. Las evaluaciones han demostrado que PpcProject es más útil para los propósitos educativos que MS-Project tanto en términos de usabilidad y de desempeño de los estudiantes.
2016-01-01T00:00:00ZAPRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS EN ENTORNOS MULTIDISCIPLINARES PARA EL FORTALECIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALESFernández Robles, LauraAlfonso Cendón, JavierCastejón-Limas, ManuelMedina, Gabrielhttp://dspace.aeipro.com/xmlui/handle/123456789/9512019-12-18T17:24:10Z2016-01-01T00:00:00ZAPRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS EN ENTORNOS MULTIDISCIPLINARES PARA EL FORTALECIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Fernández Robles, Laura; Alfonso Cendón, Javier; Castejón-Limas, Manuel; Medina, Gabriel
The labour market increasingly demands professional profiles where transversal competences such as relationship skills, communication, teamwork and negotiation are more important along with traditional technical and managerial skills. In this article are presented the results of a teaching innovation project of the University of León, whose main objective was to strengthen transversal skills through the development of micro-projects in a multidisciplinary environment. The project involved students from the Bachelor’s Degree in Mechanical Engineering, from the Bachelor's Degree in Computer Engineering and from the Degree in Biology. It has been seen in all three subjects participating in this pilot project which harmonizes the paradigm shift learning processes with the nature of the knowledge areas in question, provoking closest scenarios to the real situations in which projects should address students complete their training once they develop.
El mercado laboral demanda cada vez más perfiles profesionales donde las competencias transversales como la capacidad de relación, la comunicación, el trabajo en equipo y la negociación tienen una mayor importancia junto con las tradicionales competencias técnicas y de gestión. En el presente artículo se exponen los resultados obtenidos en un proyecto de innovación docente de la Universidad de León, cuyo objetivo principal fue fortalecimiento de las competencias transversales mediante el desarrollo de micro-proyectos en un entorno multidisciplinar. En el proyecto participaron alumnos del Grado en Ingeniería Mecánica, del Grado en Ingeniería Informática y del Grado en Biología. Se ha podido comprobar en las tres asignaturas participantes en esta experiencia piloto que el cambio de paradigma armoniza los procesos de aprendizaje con la propia naturaleza de las materias en cuestión, provocando así escenarios más cercanos a las situaciones reales en las que se desarrollan los proyectos que los alumnos deberán dirigir una vez terminen su formación.
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